clase 14/ viernes 22 noviembre/ II semestre 2007

Examen final ("grupal"):
-Taquito Militar
-La niña que baila el rin
-Por qué será Dios del cielo


Queé puedo decir... Hay que ser realista, no salió muy bien. Las partes para variar no estaban estudiadas y si no estudiaban sus partes, menos estudiabamos juntos. Fue muy mediocre de nuestra parte, aunque mis partes las había revisado y ensayao, de todas formas nos salió mal.

El profesor nos ha mencionado que la música de alguna forma no se puede justificar, pues simplemente "es". Realmente, a pesar de nuestro cansancio por finalizar lo mejor posible el año, no podemos pretender que sea una excusa frente a cualquier prueba musical que debamos dar. Las partituras están hechas de manera que sean tocadas de una sóla forma y con mayor razón cuando son grupales, cualquier modificación, en este caso, altera el producto; la armonía. No deja de ser importante que el primer factor de nuestros errores, el el agotamiento o estres que podamos tener, pero lamentablemente no es relevante en el momento de una evaluación; se evalúa lo que se oye, y lo que se oyó fue malo.

Tan mal nos ha salido, que el profesor también determinó calificarnos de manera individual (caso excepcional) en cada uno de los temas. Es, en cierto modo, algo justo, pues realmente huvo gente que se notaba demasiado que no había estudiado. No es que los jusgue pero, si a mi me toca algo difícil, pues practico con anterioridad para que luego no se me haga tan difícil, como nos pasó a mi grupo de flauta en que los esfuerzos valieron la pena. La gente que no estudió no pensó que la nota era grupal y que por lo tanto embarraba al resto o simplemente se relajó. Como haya sido, el caso es que lo mejor es rendir y bien.

No nos salió tan mal, pero es importantísimo recordar que en definitiva las cosas siempre hay que hacerlas bien, con responsabilidad y pensando en que somos nosotros quienes influiremos en otros más pequeños y que de nuestro ejemplo dependerá un buen futuro con mejor calidad en la educación.

---

Eso es todo por ahora, que tengan buenas vacaciones y que Dios les bendiga.
Ha sido un placer.

Adioos!!

clase 13/ viernes 16 noviembre/ II semestre 2007

Hoy tuvimo la prueba del taquito militar y sus respectivas partes.

En la prueba grupal, salió más o menos no más; la tocamos varias veces y en toas alguien se equivocaba en algo, hasta yo! jaja. Por lo menos considero que sonó mejor que las clases anteriores pero yo sé que podíamos más. El profe nos grabó, que "nice", jeje.

En la indivual, toqué la flauta y la guitarra. En el primero considero que saliá desente, no soy flautista y el tema era demasaido rápido, además el metronomo me confundía mucho porque iba a una velocidad extraña, jaja. La guitarra, n hablar, una vergüenza, sin comentarios.... pero no estuvo tan mal tampoco jjojo.

Lo único malo fue, que nunca puedo demostra que estudio las partes, mis nervios y el metrónomo me traicionan jajjja...

clase 12/ viernes 9 noviembre/ II semestre 2007

Hoy practicamos los tres temas junto a una visita muy especial para mí (n_n), pero obviamente repasamos mucho más el taquito que es más complicado y que se nos viene la proxima clase con las pruebas grupal e invididual.

El taquito lamentablemente estuvo mal, peor que la semana pasada, porque llegamos a duras penas hasat el final incluso yo me equivoqué un poco, entraba antes o después o cuando no debía, pero fue lomínimo, obvio! jaja. Faltan detalles que ojalá en la semana podamos revisar.

Luego viene "la niña que baila el rin" que está un poco mejor que "por qué será Dios del cielo". Lógicamente faltan muchos más detalles porque llevamos poco tiempo tocándolas pero están bien, debe ser por su "sencillez", a comparación del "taquito militar" que es un poco más complicado como ya lo he mencionado y extenso.

clase 11/ viernes 2 noviembre/ II semestre 2007

Ahora practicamos los dos temas: el taquito y la niña que baila el rin, el primero está saliendo mejor, por lo menos lo tocamos completo y el segundo ahi no más, igual es más "fácil" así que no cuesta tanto, sólo faltan detalles.

Lo más importante es que hoy nos presentó el tema "Por qué será Dios del cielo" de Violeta Parra también. Este tema me gusta un poco menos que el otro, al igual que el otro lleva una contramelodía rarísima, es como triste y no se, aún no la siento. Pero tampoco es tan mala jajajj.


---------------------------------------------------------------------------------------------


P O R Q U E S E R A D I O S D E L C I E L O

(Violeta Parra)

¿Por qué será, Dios del cielo,
que no se resigna el alma
cuando nos cambian la calma
por olas de desconsuelo?
Tal vez sea por orgullo
del que recibe la afrenta,
porque la pena es inmensa
de ver desecho el capullo.
Por no escuchar el arrullo
les brota la indiferencia...

...

clase 10/ viernes 26 octubre/ II semestre 2007

Aparte de ensayar el taquito (que cada vez sale peor )= ), el profesor nos presenta el nuevo tema que tendremos que tocar pero que sólo será como prueba grupal y que esta vez tendrá incluida una voz, es "La niña que baila en rin" de Violeta Parra. Es bonita y entretenida pero tiene una contramelodía entre la flauta traversa y la quena muy rara, en fin. Yo canto con la Cote, le sacamos otra voz para innovar; una tercera más arriba que la hace Mª José. Y eso... a ponerle weno.


-----------------------------------------------------------------------------------------


L A N I Ñ A Q U E B A I L A E L R I N

Por ese joven que baila
me castigo en un convento
y la niña que se vaya
al séptimo regimiento,
¿para qué les digo más?

Por este joven que baila
se me hace agüita la boca
y se me hace que la cabra
estuviera medio loca,
¿para qué les digo más?

Pásame el pañuel’,
toca la guitá’,
déjame tranquilita
pa’ zapatear el rin, jajá.



V i o l e t a_P a r r a

Violeta del Carmen Parra Sandoval (* San Carlos, 4 de octubre de 1917 - † Santiago, 5 de febrero de 1967) música, cantante, pintora, escultora, bordadora y ceramista chilena, considerada por muchos la folclorista más importante de Chile y fundadora de la música popularfamilia Parra. chilena. Era miembro de la prolífica

El aporte de Violeta Parra al quehacer musical y artístico chileno se considera unánimemente de gran valor y trascendencia. Su trabajo sirvió de inspiración a muchos artistas posteriores, que continuaron con su ardua tarea de rescate de la música del campo chileno y las manifestaciones constituyentes del folclore del país y de Latinoamérica. Sus composiciones propias han sido elogiadas por críticos de todo el mundo, tanto por su compleja elaboración musical como por sus letras poéticas, ingeniosas y socialmente comprometidas. Sus canciones han sido versionadas por gran cantidad de artistas en Latinoamérica y el resto del mundo.

clase 9/ viernes 19 noviembre/ II semestre 2007

Ensayo del Taquito.

Como que no nos sale bien, no se, falta estudio y que lleguen los compañeros, porque faltan mucho. Parece que el concepto de grupo no quedó muy claro, les falta solidaridad para con los que no faltamos (a menos que sea por enfermedad su inasistencia). Hay que ponerse las pilas porque o si no el 62 que nos sacamos con Schumann se va a las pailas.

El profe nos muestra las F E C H A S I M P O R T A N T E S que se nos vienen:

OCTUBRE

26 / Taquito - La niña que baila el rin

NOVIEMBRE

2 / Taquito - Por qué será Dios del cielo

9 / Práctica

16 / Prueba final: Taquito Militar. Grupal e individual.

23 / Examen final grupal: -Taquito Militar
-La niña que baila el rin
-Por qué será Dios del cielo

clase 8/ viernes 19 octubre/ II semestre 2007

Profesor nos presenta un tema nuevo, el "taquito-militar".

Es bien entretenido pero algo defícil porque es rápido, pero como yo elegí las congas estoy bien contenta porque me encantan las percusiones y es bien sencillo.

Por cierto, hoy nos muestra el profe, las notas grupal e individuales de "Escenas en el bosque". Las mias estuvieron mu'wenas. Como grupo tuvimos un 62, "que te creí", el mejor!!


-------------------------------------------------------------------------


T A Q U I T O_M I L I T A R ( m i l o n g a )

Para bailar
esta milonga, hay que tener primeramente
una buena compañera que sienta en el alma
el ritmo de fuego así...
Hay que juntar las cabezas mirando hacia el suelo
pendientes de su compás,
dejar libres los zapatos que vayan y vengan
en repiqueteo sin fin
y que mueva la mujer las caderas
al ritmo caliente que da el tambor,
olvidarse de la vida y del amor
para bailar...

Porque en este baile insinuante
hay que tener,
desde el corazón palpitante
hasta los pies,
el repiquetear del taquito
se hace obsesión,
hasta que se funde en el ritmo
del corazón...
Al compás de esta milonga
vuelvo a ver igual que ayer
un bailar de meta y ponga
y un vivir para querer...
Yo que supe de otros tiempos
el recuerdo llega a mí
de aquel ritmo compadrito
que marcábamos así...
Un pasito atrás por aquí,
otro avance más por allá,
la sentada limpia y después
vienen el taconeo final...
El candombe está en lo mejor
y la moza vibra al compás,
y siempre que esta milonga
vuelvo a bailar, me gusta más...

Para bailar
se necesita más que nada amar la vida
porque es vida todo aquello
que se agita en los compases
de un candombe de mi flor
y de mi amor.

M a r i a n o_M o r e s

(Mariano Martínez) es un músico argentino especializado en tango.

Nació en el barrio San Telmo, Buenos Aires, el 18 de febrero de 1918. Estudió en el conservatorio D´Andrea en Lanús Oeste. Hizo el Profesorado de Música Clásica en sólo tres años; a los catorce años ya trabajaba en el café Vicente de la calle Corrientes. Fue acompañante en el conjunto criollo "La Cuyanita" y por un tiempo fue pianista de Roberto Firpo.

Estrenó sus primeras composiciones en el Trío Mores, que integraba junto a las hermanas, Margot y Myrna Mores. Se casaría con Myrna y adoptaría el apellido Mores, como nombre artístico En 1938 compuso varias obras para la película "Senderos de Fe" que no tuvo éxito, pero que le dio la oportunidad de conocer gente del ambiente, por ejemplo R. Sciammarella y Alberto Vaccarezza. Fue piano solista en la orquesta de Francisco Canaro entre 1939 y 1948; formó su propio grupo y ese mismo año debutó en la sala del Teatro Presidente Alvear, dirigiendo una gran orquesta.

Tiene más de 300 grabaciones. Su primer cantor fue su hermano Enrique, con el seudónimo de Lucero. Por su orquesta desfilaron muchos vocalistas: el uruguayo Mario Ponce de León, Aldo Campoamor, Carlos Acuña, Miguel Montero, Hugo Marcel y su hijo Nito Mores, que falleciera en 1984.

Formó el sexteto rítmico moderno, piano, bandoneón, guitarra eléctrica, órgano, percusión y bajo. Pero ha logrado sus más grandes éxitos con su orquesta de corte sinfónico, en la que predomina el piano y con ella ha viajado por el mundo.

clase 7/ viernes 5 octubre / II semestre

Tuvimos la prueba de "Escenas en el bosque" de Schumann.
El profe nos grabó y dijo que nos salió bien; ya no sabemos si habla en serio o en broma, pero por lo menos yo sentí que estuvo wena. Lo malo fue que para variar me puse nerviosa en la individual, eso que la había estudiando a pesar de haber tenido un "pequeño" problema con las partituras... el midi salva, jajja.

clase 6/ viernes 28 septiembre/ II semestre 2007

Según el profe hoy teníamos la prueba de Shumann, pero ni idea por qué, yo y el grupo tenemos por seguro que es la próxima semana ya que él nos había dicho que ibamos a tener una última clase antes de la prueba ya que venimos recién entrando después de tres clases endiesiochadas.

Asi que aparte de ensayar muchísimo (de hecho, nos sale de pelos), también hace un paréntesis y nos habla sobre el concepto de grupo.

Motete de Palestina

Un violinista tocaba composiciones propias dentro del grupo.

Es importante tener este concepto presente y practicarlo porque en estos momentos, para tocar debemos tener claro el respeto y la responsabilidad que debe haber dentro de nosotros, asi podríamos mejorar lo que no nos deja avanzar. y en general, tener claro el concepto para entregarle esos valores a los niños, nuestros aluemnos, ya que también deberán trabajar en conjunto. En mi caso es mucho más primordial ya que el trabajo de conjuntos instrumentales es lo que más me gusta y es por donde por ahora me gustaría como mensión.

clase 5/ viernes 31 agosto/ II semestre 2007

Ensayo a full con el grupo ya que se viene septiembre y habrán muchas clases que no vamos a poder tener por las vacaciones de fiestas patrias y una antes (7 septiembre) que serán donde tocaremos para las "10 cuecas del peda" con L I M I T E_U R B A N O. =D

clase 4/ viernes 24 agosto/ II semestre 2007

En esta ocación habla del contra punto y la melodía acompañada puesto que el tema que estamos tocanto es lo que lo marca. Hay un juego entre los instrumentos mientras uno toca una frase, el otro le contesta. Para mi esta forma musical es muy interesante pero por sobre todo difícil de interpretar pues en la flauta (contraalto en mi caso), porque hay que tener mucha presicion en el aire.

Bueno, y también practicamos como siempre, cada vez sale mejor. Somos secos xD.

Clase 3/ Viernes 17 de agosto/ II Semestre 2007

De todo un poco...

Hoy fue la segunda clase de ensayo del tema ESCENAS DEL BOSQUE de SCHUMANN.
Con tres integrantes más al grupo, una que había faltado y los otros dos nuevos.
Ensayamos bastante más, con algunas fallitas debido a que las partes no estaban bien leídas, como que faltaba precisión, pero con el transcurso de la hora fuimos sonando mejor. También vimos las dinámicas, que no son muchas ni muy difíciles.
Sólo nos falta más ensayo y sobretodo mucha autocrítica; debemos ser capaces de asumir que nos falta estudio, lo que no nos quita más de una o media horita diaria; sería un intrumento más aparte de los principales... no es naaadaa!! Vamos que se puede.
En fin, que tengan buen día y... a estudiar a estudiaarrr!!!

Viernes 10 de agosto 2007

Segunda clase del segundo semestre 2007.



En esta clase empezamos a leer las partituras del nuevo tema:


E S C E N A S E N E L B O S Q U E_D E_R O B E R T S C H U M A N N


Una lindísima obra a mi parecer, me gustó mucho porque la siento muy alegre y cautivadora... al escucharla me siento realmente allí. Y ahora, al tocarla y al mismo tiempo escuchar a mis compañeros, el resultaod lo encuentro y encontré, increible! Realmente bello.
En esta ocación yo tocaré la FLAUTA CONTRALTO II... creo que junto con mi compañera Beatriz, quien toca la flauta traversa, suenaa precioso. Lo escuché atentamente mientras tocaba... lo que más escuchaba (y me encantaba) fue el metal II, el bajo, la flauta traversa (obvio) y a mí, quedé fascinada. Lógicamente, con el transcurso del tiempo y en especial con la práctica, este tema y nuestro gran grupo (el de los días viernes), sonará belísimo... creanme ;)

Bye byee!!




___D A T O S . . .

E S C E N A S E N E L B O S Q U E , o b r a .

Escenas del bosque —o Waldszenen, Op. 82— es una obra para piano del compositor romántico Robert Schumann, formada por nueve piezas que llevan títulos alusivos al bosque y a la caza. Cada pieza llevaba originalmente una cita literaria, pero para su publicación el compositor decidió dejar solamente una de ellas. Aunque estos textos habían quedado olvidados, ahora podemos leerlos y escuchar la música que iba ligada a ellos.Los títulos de las piezas de las Escenas del bosque son:

1. Eintritt (Entrada)
2. Jäger auf der Lauer (El cazador en la emboscada)
3. Einsame Blumen (Flores solitarias)
4. Verrufene Stelle (Lugar embrujado)
5. Freundliche Landschaft (Paisaje amigable)
6. Herberge (En el refugio)
7. Vogel als Prophet (El pájaro profeta)
8. Jagdlied (Canción de caza)
9. Abschied (Despedida)

La música “pictórica” es aquella que representa con sonidos las circunstancias de la vida. Podríamos pensar que Escenas del bosque es una obra pictórica, pero no es así. Hay otro tipo de música, llamada “característica”, que representa los estados del alma. Escenas del bosque no intenta hacer la pintura sonora de un bosque que hubiera conocido el compositor, sino que representa los múltiples estados del alma en el marco de un bosque fantástico, macabro y misterioso.


R O B E R T S C H U M A N N , c o m p o s i t o r .

Robert Schumann fue uno de los grandes compositores del romanticismo. Nació en Alemania en 1810, el mismo año que Chopin y uno antes que Liszt . Su padre tenía una librería, era editor y además escritor. Robert heredó de él su gusto por las letras: se expresó con palabras tanto como se expresó con música. Aunque desde su infancia sintió gusto por la música, no decidió dedicarse a ella entonces. Entró a la universidad a la carrera de derecho, pero después de algún tiempo —y de escuchar al gran violinista Paganini— tomó la decisión de consagrar su vida a la música. Quería ser un gran pianista y por eso, en 1830, se fue a estudiar con el maestro Friedrich Wieck. Lo que el joven de 20 años no imaginaba es que la pequeña hija de su maestro, Clara, llegaría a ser el amor de su vida. Mientras tanto, Clara Wieck (después Clara Schumann), 9 años menor que Robert, trabajaba arduamente con la ayuda de su padre para convertirse en virtuosa del piano...

SI QUIERES SABER MÁS VISITA:
http://sepiensa.org.mx/contenidos/shumann/robert_1.htm

Viernes 3 de agosto 2007

Primera clase del segundo semestre 2007.

R E S U M E N . . .

El profesor nos muestra todas las notas y promedios del semestre pasado y nos comenta acerca del curso en general. Nos explica sobre algunos problemillas y finalmente nos explica en qué consistirá este segundo semestre con él; que básicamente es igual al anterior, la misma metodología.

-Serán 15 sesiones.
-Con evaluaciones de 70%, 20% y 10%.
-No habrá lectura sino trabajo de aplicación.
-Se nos hará entrega de un SET de estudio que incluirá, la pista de la canción sin el instrumento tocado y otra con la banda completa.
-Las partituras seguirán del mismo modo, sólo que ésta vez se nos entregarán hechas las particcelas.
-Y como verán, la bitácora también sigue...

EVALUACION INDIVIDUAL
-Elegimos los tres instrumentos.
-Uno será de memoria.
-Control con metrónomo.

EVALUACION GRUPAL
-El conjunto.
-Ejecución individual dentro del conjunto.

TRABAJO SEMESTRAL
-Precición rítmica, melódica y tempo.
-Dinámicas, agógicas y articulaciones.

REPERTORIO
-Música Docta.
-M. Folclórica.
-M. Popular - Fusión.
-M. de Película
-M. insrumental y vocal.

METODOLOGIA (la misma)
1ª sesión. Lectura
2ª seción. Interpretación.
3ª sesión. Interpretación de las dinámicas.
4ª seción. Evaluación.

EVALUACION 20%
-Música folclórica.
-Música Docta.
-Bitácora.


C O N L U S I O N P E R S O N A L . . .

Me parece que este semestre el profesor empezó mucho más ordenado que el semestre pasado. Es cierto que comenzamos casi un mes atrasados y había que ser rápido, pero de todas maneras es mucho mejor así; fue claro y preciso.
Acerca del semestre, creo que se viene un poco más difícil musicalmente, habrá un tema más y por ende más ejecuciones (de todas maneras entretenido). Será más exigente, pero habrá que esforzarce más. Por lo menos ya no habrá lectura ni escribiremos particcelas eternamente apesar de que los dos fueron paraa mí muy útiles, la lectura muy interesante y enriquesedora; y el escribir las particcelas fue un buen ejercicio de caligrafía musical, pero cansador y en realidad no hacía perder el tiempo un poco. La lectura degémoselas a los ramos pedagógicos, aunque agradesco la buena intención del profe, pero se salió un poquito del tema "taller INSTRUMENTAL", así que... que bueno que ya no lo haremos, jeje.
Bueno, en general creo que estuvo bien, y que el ramo es bueno, el profe lo hace bien; es bastante exigente pero corresponde, de todos modos... no tiene pa' qué irse al chancho!!

. . .

Gracias!
Buenas Noches!


tutún ts!!

Análisis personal. . .

He llegado a la conlusión que en realidad, nuestra economía no favorece a ricos y a pobres por igual, si no que empeora la situación de aquellos más carecientes de las necesidades básicas y de evolución o progreso, que ni con la política son capaces de darles una solución clara a sus problemas reales.

Debido a estos mismos problemas es que los individuos deben y nacer bajo ciertas adversidades que les impide o quizás entorpece un poco la posibilidad de surgir y superar sus falencias. Asi es como nace el apuro de resolver estos dilemas y junto con ellos aplicar el concepto de RESILIENCIA.

Resiliencia, para la psicología, las ciencias sociales, la salud y principalmente para nosotros los educadores, significa la capacidad que tiene una persona para superar sus problemas por muy imposibles que se sientan y a pesar de nacer y vivir en situaciones de riesgo (como las mencionadas al principio), salen adelante muchas veces. Es decir, un *niño resiliente sería capaz de valorarse a si mismo, disfrutar de sus experiencias, se relaciona bien con las personas, es creativo, siente curiosidad por conocer, es capaz de llevar a cabo tareas que ese esperan para su edad, orienta su cmportamiento positivamente y es un niño que tiene una salud física aceptable.

Existen diversas **actitudes que posibilitan el desarrollo de la resilencia, que como educadores sería muy útil de practircar y muy importarnte de tenerlas presentes. Por ejemplo, establecer una relación con la persona y que se sienta cómoda de compartir sus experiencias con uno, puesto que confiamos y destacamos sus aspectos positivos, lo cual hace mucho más facil la relación como tal; ser capaces de ponerse en su lugar, eso ayuda a que sientan que realmente son entendidos; evitar remarcar sus debilidades pues sería negativo para su evolución; predicar con el ejemplo, que no nos vean en actitudes pesimistas sino que al contrario, siempre saliendo adelante; estimular sus capacidades para que puedan desarrollarlas y utilizarlas airosamente; usar límites, comportamientos tranquilizadores y observaciones verbales para ayudar a las personas; finalmente, desarrollar conductas cosecuentes que transmitan valores y normas, incluyendo factores de resiliencia, entre otras posibilidades porsupuesto.

*Ejemplos textuales del documento anterior que consideré importantes para mi análisis.
**Ejemplos textuales del documento anterior que consideré importantes para mi análisis.

El año pasado, en mi primera práctica del segundo semestre (año 2006), estuve en un colegio que "económicamente" se veía bastante estable, el cual era particular subvencionado. Asistían(en) toda clase de estudiantes, la mayoría de clase media y media alta (quizás por los altos precios de su mesualidad). Tuve la fortuna de elegir yo a mi curso, tomando en cuenta mis posibilidades de horario. Ése fue el sexto básico B, en sus clases de educación musical. Me pareció un buen curso, muy tranquilo considerando que el rango de edad era de entre11 y 12 años aproximadamente, una edad no muy tranquila, por lo menos de los muchachos. Tuve que observar a un niño en particular y éste solía ser uno de los pocos alumnos que distraía al resto y desordenaba la clase, traía siempre la blusa afuera, corbata desarmada y los cordenos de los zapatos desabrochados, me llamó la atención, pues en primera instancia pensé que simplemente era por su inmadurez, pero más tarde descubría que también era uno de los pocos alumnos becados en el colegio y que su familia poseía un poco de inestabilidad económica; su padre no pasaba en casa y su madre tenía trabajos esporádicos y luchaba por conseguir esa estabilidad que les faltaba; además de eso, no vivía en un lugar muy tranquilo. No era una pobreza extrema pero una realidad muy distinta a la mayoría de sus compañeros. Lo más interesante es que éste muchacho, a pesar de su desorden, tenía notas bastante buenas para su "situación", además la profesora era muy preocupada y lo ayudaba mucho (a todo el curso en general), muy cariñosa. Tratñe de acercarme a él y por lo menos conseguí que las dudas musicales que se le presentaban me las hiciera a mí, también lo guié y los pasabamos bien... yo me reía mucho de sus gracias, pero a la vez trabajabamos y lo felicitaba cada vez que superaba alguna duda y ya casi no preguntaba tanto; hasta logré que no se parara tanto pero no pude detener su ángel para hacer reir.

Al leer este documento, con algunas otras informaciones, recordé a este pequeño que por unos meses me alegró y enriqueció personalmente, y deduje que es un niño casi totalmente resiliente, salvo por algunos detalles como por ejemplo su salud , pasaba resfriado y era un poquitito gordito además de que no siempre realizaba las tareas que designaban a tiempo, pero si me parece que a pesar de sus necesidades, problemas familiares o económicos, él era feliz y muy inteligente. Es decir, sus coflictos no fueron obstáculos en su desarrollo personal e intelectual.

Este documento, y principalmente, este concepto: RESILIENCIA, me parece un dato muy fundamental para nuestro desarrollo personal y profesional puesto que sin duda nos encontraremos con casos como estos en las distintas aulas en las que estemos e incluso en nuestra vida cotidiana y nos permitirá formar, mucho mejor.

DOCUMENTO... Resiliencia: ¿Proceso de superación de la adversidad?

...Nosotros como profesionales de la educación, a menudo podríamos encontrarnos con personas que quizás pasen por momentos desagradables que pareciesen difíciles de prevalecer. Pero a pesar de ésto, aveces pudiece ser que sí se pueden superar y que incluso esas mismas situaciones que parecían hundirla, la enriquezca con nuevas experiencias para luego seguir adelante.

Estas experiecias han estado siempre presente en los individuos y hoy en día, a esta situación, se le llama RESIILIENCIA, que se entiende como la capacidad de un ser humano para enfrentar, superar y transformar positivamente aquellas hostilidades de la vida.

Desde la década de los ochenta, se busca información sobre las personas que acrecientas estas estas competencias a pesar de haber crecido en circunstancias que aumentaban sus medios de poseer algunas patologías mentales o sociales. Se concluye que el objetivo RESILIENTE manifestaba características mencionadas anteriormente y que el sustantivo RESILIENCIA expresaba esa obligación.

Debido que en español y francés (resilience), el significado metalúrgico sería la capacidad de algunos materiales de recobrar su forma original después de ser sometidos a una presión deformadora, las ciencias sociales lo recogen para identificar aquellos sujetos que, a pesar de vivir en condiciones de alto riesgo se desarrollan psicológica y socialmente sanos y exitosos.

La globalización, de la economía y políticas neoriberales excluyen algunos sectores empobrecidos de la población, con la dependencia de drogas, aumento de delincuencia y algoholismo, éstos también son marcados por el deterioro de las familias, individuos y la sociedad, junto con la cárcel y enfermedades, sin soluciones reales por la misma poítica y economía, la cual incrementa sus riquezas propias pero no las del pueblo como tal.

Aún, habiendo un derrame de riquezas para los pobres, no se resolvería la ausencia de los valores sociales, en vez de prevenir faltaría más compromiso, participación, solidaridad y convivencia.

Es aquí donde se genera la necesidad de utilizar el concepto de resiliencia para acciones sociales, educativas, de salud que considera a TODAS las personas.

Dato Importante. . .

RESILIENCIA

La resiliencia es la capacidad de una persona o grupo para seguir proyectándose en el futuro a pesar de acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vida difíciles y de traumas a veces graves. La resiliencia se sitúa en una corriente de psicología positiva y dinámica de fomento de la salud mental y parece una realidad confirmada por el testimonio de muchísimas personas que, aún habiendo vivido una situación traumática, han conseguido encajarla y seguir desenvolviéndose y viviendo, incluso, en un nivel superior, como si el trauma vivido y asumido hubiera desarrollado en ellos recursos latentes e insospechados. Aunque durante mucho tiempo las respuestas de resiliencia han sido consideradas como inusuales e incluso patológicas por los expertos, la literatura científica actual demuestra de forma contundente que la resiliencia es una respuesta común y su aparición no indica patología, sino un ajuste saludable a la adversidad.

http://www.psicologia-positiva.com/resiliencia.html

Resiliencia (psicología)

De Wikipedia, la enciclopedia libre

Saltar a navegación, búsqueda

Para otros usos de este término, véase Resiliencia (desambiguación).

En psicología, el término resiliencia refiere a la capacidad de los sujetos para sobreponerse a tragedias o períodos de dolor emocional. Cuando un sujeto o grupo humano es capaz de hacerlo, se dice que tiene resiliencia adecuada, y puede sobreponer a contratiempos o, incluso, resultar fortalecido por los mismos.

Introducción al término [editar]

El concepto fue introducido en el ámbito psicológico hacia los años 70 por el paido-psiquiatra Michael Rutter, directamente inspirado en el concepto de la física. En la opinión conductista de Rutter, la resiliencia se reducía a una suerte de "flexibilidad social" adaptativa.

El concepto se profundizó al transcender al conductismo con, por ejemplo, las investigaciones del etólogo Boris Cyrulnik, quien amplió el concepto de resiliencia observando a los sobrevivientes de los campos de concentración, los niños de los orfelinatos rumanos y los niños en situación de calle bolivianos.

Categorización [editar]

De este modo se categorizan los sujetos en no-resilientes y pro-resilientes, existiendo una gradación intermedia. Se observa que a mayor actividad cognitiva y a mayor capacidad intelectual aumenta la resiliencia, no sólo emocional sino de las neuronas de los sujetos. Ciertamente que no es absoluta la relación «mayor nivel intelectual = mayor resiliencia», pero estadísticamente es muy frecuente. El sujeto con mayores conocimientos y mayor capacidad intelectual puede procesar y elaborar más eficazmente los traumas y los factores distresantes.

Ante situaciones de catástrofe (natural o provocada por el ser humano) se debe considerar la formación de las llamadas comunidades resilientes y para éstas un tratamiento específico. Teniendo en consideración que la resiliencia psíquica es el resultado de múltiples procesos que contrarrestan las situaciones nocivas, se trata de una dinámica en la cual se podrían señalar las siguientes etapas:

• Defensa y protección
• El equilibrio que enfrenta a la tensión
• Compromiso y desafío
• La superación
• La significación y valoración
• La positividad de sí mismo
• La responsabilización
• La creatividad

Clínicamente se hace una diferenciación neurobiológica entre las personalidades no-resilientes y las pro-resilientes en situaciones de estrés postraumático. En los sujetos no-resilientes o poco resilientes se observan fenómenos llamados de alta call memory; tal call memory se define por la frecuencia e intensidad en que se reactiva en la memoria consciente el momento traumático o altamente distresor. Desde la perspectiva clínica, tales reminiscencias traumáticas se pueden presentar como flash-backs o como pensamientos intrusivos, siempre de modo compulsivo.

La investigación neurológica ha demostrado que tales evocaciones del trauma se generan con activaciones autónomas de diversas partes del cerebro, en especial las de la memoria y las de vigilancia, es decir, regiones del cerebro tales como los núcleos de la amígdala, el lugar azul o locus coeruleus, el hipocampo, y luego el neocortex.

Neuroquímica [editar]

El distrés provoca en el sujeto modificaciones bioquímicas que son perceptibles en los análisis.

El cortisol está vinculado con un incremento de la vigilancia o el estado de alerta así como de la atención focal. Por otra parte el exceso de cortisol implica déficits en el desarrollo, la reproducción y en respuestas inmunes adecuadas. En síntesis: el cortisol atenta contra la resiliencia.

La testosterona, en sujetos (cualquiera sea su sexo) bajo distrés disminuye la tasa de testosterona; tal disminución de la testosterona implica un menor grado de autoconfianza, disminución de la proactividad, disminución de la capacidad de atención, incremento de la depresión anímica, menor capacidad para efectuar pensamientos asertivos o creativos, o dificultad para buscar y encontrar soluciones o para ejercer el llamado pensamiento lateral.

Las observaciones indican que la tasa de cortisol aumenta en la medida en que se incrementa el estrés negativo (distrés), si bien tiende recuperar su nivel normal cuando cesa el distrés, pero tal homeostasis no ocurre con la testosterona. El distrés crónico produce un descenso de la tasa de testosterona y, una vez cesado el distrés, se mantiene baja la tasa sin una readaptación compensatoria. Esto explicaría (al menos parcialmente) lo observado en gente sometida a distrés intenso o crónico: poco pensamiento asertivo, poca creatividad, poca proactividad, frecuencia de ideas estereotipadas ("repetición de esquemas"), así como disfunciones sexuales.

La DHEA (dehidroepiandrosterona), sintetizada en el circuito suprarrenales - gónadas - cerebro disminuye la actividad del colesterol previniendo de infartos cardiacos y cerebrales. Es así que se la considera prosiliente al inhibir sobreexpresiones de glutamato y glucocorticoides que directa e indirectamente afectan negativamente la actividad cerebral.

Ls galanina, originada en los intestinos se distribuye luego por las arterias y vasos sanguíneos llegando así al sistema nervioso central, disminuyendo el riesgo de isquemias, principalmente de aquellas que pueden afectar la región prefrontal del cerebro así como el hipocampo, hipotálamo, amígdala y locus coeruleus. Por tal motivo, al proteger los tejidos cerebrales, se observa que la galanina favorece la resiliencia.

Bibliografía [editar]

• Vera Poseck, Beatriz (2004): "Resistir y rehacerse: Una reconceptualización de la experiencia traumática desde la psicología positiva", en Revista de Psicología Positiva.- 1 -
• Vera Poseck, Beatriz, Carbelo Baquero, Begoña y Vecina Jiménez, Mª Luisa (2006): "La experiencia traumática desde la psicología positiva: resiliencia y crecimiento postraumático", en Papeles del Psicólogo.- 27(1) - 40-49

http://es.wikipedia.org/wiki/Resiliencia_(psicolog%C3%ADa)

mi canción: PRINCESITA DE LA LUNA de Gloria Benavides

(A)Tengo una princesita, linda y chiquitita cara de jazmín
rie, baila suavecito, corre de a poquito cuando viene a mi

(B)ella sueña ser princesa de la luna,
cuando en su cuna dormida está
y en las tardes mientras juega, brinca y salta
mi tierna canta esta canción

(A)saba daba daba daba da bapbaa
saba daba daba daba da bapbaa
saba daba daba daba da bapbaa barapbaaa..

saba daba daba daba da bapbaa
saba daba daba daba da bapbaa
saba daba daba daba da bapbaabarapbaaa...


Veo que mi princesita linda y chiquitita, empieza a crecer
pronto será señorita, pronto tendrá cita y la perderé

Soñará con algún príncipe encantado
que esté a su lado, lejos de mi
y de sus cambios mientras ama, canta y sueña
su voz risueña se escuchará

saba daba daba daba da bapbaa
saba daba daba daba da bapbaa
saba daba daba daba da bapbaa barapbaaa..

saba daba daba daba da bapbaa
saba daba daba daba da bapbaa
saba daba daba daba da bapbaabarapbaaa...


_______________________________________________________
CANTANTE:

Gloria Benavides

Gloria Benavides (nacida en Loncoche, 1952), destacada actríz, cantante y comediante chilena. Entre sus personajes cómicos más destacados están Gertrudis (Jappening con Já), La Tía Tute y La Cuatro Dientes (conocida internacionalmente como La Cuatro). En 1985, participó y condujo el estelar El Show de Gloria de TVN.

Entre sus canciones, destacan: Princesita de Luna, Las caricaturas (también me hacen llorar), ¿Por que no fui yo tu primer amor?, Los enamorados de siempre, La gotita, etc.

Actualmente es comediante estable del programa Sábado Gigante Internacional, producido por la cadena Univisión en Miami, Estados Unidos.

*fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Gloria_Benavides

otro...

Gloria Benavides fue una de las voces promisorias entre los nuevos cantantes juveniles chilenos, surgidos en los 60s. A los 15 años de edad logró una posición priviligiada en las actividades artísticas. Su carrera fue en constante ascenso y en 1962 logró acrecentar su popularidad con una serie de actuaciones y varios temas de éxito como: “Amor por teléfono” que había grabado Connie Francis, “Norman”, que era éxito de Rita Pavone y la conducción de un programa en radio Minería. Gloria, nació en Loncoche Valdivia al sur de Chile, su debut fue a los 3 años de edad cantando en Valdivia, para luego incorporarse al “Club del Tío Alejandro”. Por entonces cantaba rondas infantiles, uno de sus éxitos era “La polka de los niños”. Gloria estudiaba en el Liceo Nº8 de Santiago de Chile y para realizar sus presentaciones en el país debía obtener permiso en su colegio. Algunos de sus éxitos fueron: “La gotita”, “Las películas tristes, “Pelo de zanahoria”, En mi Mundo”,”Pequeño amorcito”, ”Muchacho malo”, “Hierba Verde”, “Patatí, patatá”, “Prima o poi”
“Sabes el camino a san José”.

*fuente: http://rc60.vtrbandaancha.net/nuevaola.htm


___________________________________________________________________
Yo...

Esta es una de las canciones que traen más recuerdos en mi vida y que me hacía muy feliz cada vez que me la cantaban o yo la cantaba; mis primeros inicios como musico, jeje.
Para mí es muy alegre con un ritmo pegajoso y contagioso, que me hace sonreir cada vez que la vuelo a escuchar, la tarareo y me llena de nostalgia al recordar aquella época que en mi vida era todo un hit!, a pesar de mis pocos añitos (3 o 4 años más menos).
Que bueno y agradable es poder presentarle y transmitir lo que esta pequeña canción me hace sentir...

La canción consta de sólo dos partes: la primera (A) con las primeras estrofas (principio y luego del coro) y el coro propiamente tal. Y la Segunda parte (B) serían las segundas estrofas (antes del coro).
Esta secuencia se repite dos veces y termina con el coro en un increccendo.

Primera parte (A): Fiunciones: I, IV, V, I
entonces en guitarra: A - D - E- A

__________________________________________________________________
Primer Reporte

Un poco de lo que fue mi primera clase...

...Llevo la guitarra que pedí en biblioteca, porque como supuestamente es el instrumento que más manejo, preferí asegurarme; de todas maneras me ubiese gustado mejor usar el bajo o la caja, ero nunca es tarde, quizás este viernes lo haga... en todo caso, como que da lo mismo, total, en la prueba los tengo que tocar sí o sí X_x ¡ja, ja! ... Bueno, sigo... Entro a la sala, me siento y escucho. El profesor nos habla de su historia como estudiante, pedagogo y músico, que por cierto es muy interesante porque debe ser increíble poder poner todos esos conocimientos y experiencias en práctica; poder transmitirla y enseñar... educar...

Luego de sus explicaciones, nos habla ahora de la clase en sí, las tareas que debemos hacer (particcelas) y de los ritmos de cada instumento a estudiar.

En el transcurso de la clase soy bastante interrumpida con algunos llamados telefónicos de urgencia de mi gordito... pero yo feliz... Más tarde nos ponemos a practicar y nos dan las 13:00 hrs. en eso; hora de irse.... hasta la próxima semanaa!!